探寻符合成长规律的、严格的教育方式

华裔耶鲁大学法学院教授蔡美儿在其所著新书《虎妈的战歌》中，介绍了她采用严厉的方法教育两个女儿，女儿最终脱颖而出在著名的卡内基音乐大厅登台表演钢琴等，引起了广大家长和父母的热议。“虎妈”在书中披露了对小孩的十条家规：

1.不准夜不归宿；2.不准参加学校的小组娱乐活动；3.不准参加校园演出；4.不准抱怨没有参加校园演出；5.不准看电视或玩电子游戏；6.不准擅自选择课外活动；7.不准有科目低于A；8.除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一；9.不准练习钢琴及小提琴以外的乐器；10.不准不练习钢琴及小提琴。

对“虎妈”的教育方法我不完全赞同，我认为其教育方法仅是个特例。首先，除了第一条外，其余九条都不是我所希望的。我认为对小孩子管教要严格，但是“严”主要是针对小孩的不良习惯，如吃饭慢吞吞、说话不算话、大人叫不动、学习写字的姿式不正确、上课不认真听讲，讲废话做小动作、作业考试粗心等等，对这些习惯一定要严，只有严格，才能纠正小孩的不良习惯。但是严格不是针对学习成绩，“虎妈”十条家规中“不准有科目低于A、除了体育与话剧外，其他科目不准拿不到第一，”这些都是不现实，至少对于绝大多数小孩是不现实的，如果个个小孩都拿第一，那谁拿第二、第三……第三十呢。我认为，对于学习成绩，目标要求可以定得高些，谚语云：“取法乎上，得法乎中，取法乎中，得法乎下。”目标定得高，但不一定没达到这个要求就要受惩罚，不是每个小孩都能做到成绩优秀，部分小孩成绩即使确实能达到很优秀，也应当允许成绩在某段时间和某些情况下有所波动。

其次，不能仅用学习成绩和会弹钢琴等来衡量一个小孩是否优秀。学生以学为主，学习成绩好不好仅是衡量小孩是否优秀的标准之一，甚至不是主要标准。有报道说，有国际组织在全世界范围搞了一个学习能力的调查，结果上海的中小学生排名第一。我理解这里“上海的中小学生排名第一”的不是学习能力而是学习成绩。上海的、中国的中小学生学习成绩这么好，按理按照这样的情况发展下去，中国人的科技发明、诺贝尔奖金获得者等应该是中国人最多，可是情况却并非如此，近现代以来发明创造、科学技术等，对人类贡献最大的多为美国人、欧洲人。这是一个值得令人深思的问题。中国的学生在国际奥数比赛中屡获金奖，可是又出了多少个世界著名的、杰出的数学家呢？中国学生所缺的不是吃苦精神、死记硬背和定式思维能力，但最缺乏的是创造力、想象力。而后者才是最重要的，才是对促进社会发展最有用的东西。

再次，要探索符合小孩成长规律的教育方式。中小学生是处于一个身体、生理、智力等不断成长的阶段，其天性是好动，富有想象力，但其抽象思维能力相对于成年人较弱。然而现在的灌输式、填鸭式、拔苗助长、死记硬背的教育方式扼杀了小孩的天性，尤其是其想像力。小时候被扼杀了想像力的小孩，到大了就更不用说还有多少想像力和创造力了。还有现在的教育方式，包括家庭教育方式，很注重小孩中小学的教育，所以有人说中国的中小学生很优秀（我理解是指成绩），但到了大学就一放了之，大学里及大学之后是一个人一生中出成果，做出对社会贡献和成就的时期，但在中国，由于在中小学被父母、老师压制得太久，而大学里又严进宽出，进入大学后许多人就开始疯狂地玩游戏、看电视、上网看电影……，很少有人再像在中小学里一样把精力全身心地投入到学习上，好象要把在中小学没有玩到的东西补回来，所以在大学里和大学以后有所成就的人不多。这是一种违背人类天性和成长规律的教育。

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